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第八章 育儿的两次机会（第8页）

可以感觉小美已经成为自己生活的主角，很快乐自在的样子。

如果随意去帮她，她反而会生气而且还会哭呢！

从小美的生活中，妈妈不知不觉间学会了应对之道！

一、仔细观察小美感兴趣的事物、喜欢做的活动。

二、把那些事物、动作教具化，并以“工作”

的方式来实践。

三、透过这样的帮助，小美日常生活的幅度逐渐扩展开来。

接下来的小美特别对“大小”

和“颜色”

感兴趣。

以前只是“大小”

而已，现在已发觉“从大到小”

、“有阶段”

的分别。

因为妈妈怀孕了，她就分“第一大是爸爸”

、“第二大是妈妈”

、“第三大是小美”

，妈妈肚里小贝比是“最小的”

，身边周围的事物都以大小等级去区分。

看到树叶、石头和花时，她会停下来说：“这是爸爸，这是妈妈，这是小美，这是小贝比。”

很喜欢去探索有“四个阶段”

差异的东西。

透过“粉红塔”

这个教具（注：粉红塔是蒙台梭利教育的感觉教具之一，由粉红色三边各为10到1厘米的十个立方体所构成，把它堆高起来时，看起来像一个塔，所以称作粉红塔。

）配合着小美的成长，外婆亲手帮她作了一具粉红塔，她的“大小渐次性”

有了整理归纳的机会。

到目前为止，小美或多或少都有接触过“大小”

及“渐次性”

的教具，她也很喜爱那些东西，只是教具本身的目的，并没有很明确地传达给小美。

例如有一组“10个由大到小的色彩茶杯”

，一眼看去好像满讨好的，但是因为上面有彩色的图案，玩到一半，孩子对那些图案的兴趣会分散她的注意力。

为了要让孩子理解大到小的渐次性，那些彩色的图案好象多余的、是阻碍的。

也就是说孩子在玩味“大→小”

时，却突然冒出“这是蓝色”

、“那是狗狗”

。

我发现它会影响孩子对“大→小”

注意力的集中。

蒙台梭利的教具果然很了不起！